La représentation du théâtre pour la jeunesse à travers les langages documentaires

Les langages documentaires sont des outils d'aide à la recherche d'information. Ils peuvent être décrits comme un ensemble d'unités sémantiques, concepts ou vedettes, qui sont reliés entre eux pour former la structure particulière du langage documentaire. Dans ce mémoire, nous procédons à l'analyse des interactions entre concepts du domaine du théâtre afin de démontrer que les langages documentaires participent de la diffusion de stéréotypes sur le théâtre pour la jeunesse. Dans un premier temps, il s'agit de constituer un corpus de mots-clés descripteurs de ce domaine et voir de quelle façon il est représenté dans un corpus de langages documentaires. Dans un second temps, il s'agit d'analyser les notices bibliographiques d'un corpus de pièces de théâtre pour la jeunesse, réalisées par des professionnels du théâtre et par des professeurs-documentalistes afin d'infirmer ou de confirmer les résultats perçus dans la première analyse

Les apports du théâtre sur les apprentissages scolaires & plus particulièrement sur l’oral: les enfants nous en parlent...

Cette recherche vise à comprendre les représentations des élèves quant aux apports du théâtre sur les apprentissages scolaires et plus particulièrement sur l’oral. Ce travail est divisé en deux grandes parties : une partie théorique et une partie pratique. La première partie recouvre une synthèse des aspects théoriques qui permettent de cibler notre recherche et est divisée en deux points principaux : le théâtre et l’oral. La seconde partie de ce travail traite de la recherche en elle-même, menée à l’aide d’entretiens semi-dirigés auprès d’élèves pratiquant le théâtre et âgés de 9 à 12 ans. Sur les 26 entretiens effectués, 15 ont été retranscrits, analysés et interprétés. Les résultats montrent que la plupart des enfants remarquent des progrès au niveau de leurs apprentissages scolaires et de la production orale grâce à la pratique du théâtre. La majorité des enfants interrogés estiment par ailleurs qu’une meilleure éloquence leur permet de se sentir plus confiants et, ainsi, d’améliorer leurs rapports sociaux. L’utilisation du théâtre à l’école pourrait donc significativement améliorer le climat de classe

Expression et éveil des perceptions corporelles en regard du dessin du bonhomme chez l'enfant entre 5 et 6 ans

Nonobstant le fait que le théâtre ne soit pas une discipline enseignée dans les classes romandes, il est néanmoins régulièrement présent dans la vie des écoliers. Par le biais de la pratique du théâtre, les élèves peuvent découvrir cette culture artistique, développer leur capacité à représenter et exprimer une idée ou une émotion et mobiliser leurs perceptions sensorielles. De plus, le théâtre, en raison de sa pratique collective, stimule les contacts entre élèves et améliore la communication au sein de la classe. Il a donc une place importante dans le développement personnel des élèves, que ce soit au niveau des relations sociales ou au niveau de leur perception corporelle. Notre pratique professionnelle nous a conduits à vouloir montrer les bénéfices de la pratique du théâtre dans les classes en bas âge. Le travail présenté ici s’intéresse à l’éveil des perceptions corporelles de l’enfant. En effet, il cherche à montrer si l’expression corporelle théâtrale a un effet sur la construction du schéma corporel de l’enfant au travers du dessin du bonhomme. Nous avons choisi de faire travailler les enfants autour de l’autoportrait en pied. Celui-ci donnant une intention au dessin, l’enfant se sent plus investi dans le travail. Au travers de notre expérimentation, nous avons cherché à montrer l’impact des activités corporelles et théâtrales sur le développement des perceptions corporelles de l’enfant et à soulever les bénéfices de cette pratique pour l’élève. Pour mettre en place ces activités, nous nous sommes appuyés sur des indications figurant dans le PER (Plan d’Etudes Romand)